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作者：卢彩晨（兰州大学高等教育研究院副院长、原神芭芭拉乳液xman教授） 日前，一些高校特别是“双一流”高校在招生时又有“大动作”——降低转专业门槛，实施多个“不限制”：不限制学积分排名、不限制挂科门数、不限制学院转出名额，等等。这既是经济社会发展的要求，更是大学落实“以学生为中心”理念的表现，意味着教育改革将更加关注学生的个人兴趣与个体需求。 新中国成立初期，我国实施专业教育，即在人才培养目标上对应岗位需求，强调培养“工业建设人才和师资”，突出专业化、专门化人才培养；在人才培养组织上，以专业为单位制定教学计划、教学大纲，并以教研室为基本单位实施课程教学。在宏观管理上，将专业招生就业纳入计划管理，并依据计划对高校进行宏观调控。在计划经济体制下，专业教育模式对于培养当时社会急需的专门人才起到了根本保障作用，对我国高等教育制度作出了特殊贡献。专业教育在中国高等教育史上留下了很深的烙印，至今影响着高校招生就业、学生培养，也影响着考生填报志愿、用人单位招聘。 自20世纪八九十年代开始，随着我国经济体制改革以及高校教育管理体制改革持续深化，专业教育模式的弊端不断显现。特别是随着招生就业体制改革深化，社会需求多样性、学生学习需求多样性与专业教育单一性之间的矛盾越来越凸显，使得转专业制度被引入高校教学改革领域，并与当时倡导的厚基础、宽口径人才培养改革，以及选课制、学分制、主辅修制、重修制、弹性学制等改革共同构成了高校“以学生为中心”的基本制度设计。但实事求是地讲，受当时的资源条件以及长期形成的管理思维制约，教育观念相对滞后，“以学生为中心”的制度设计在我国高教领域并没有取得令人满意的效果。 就转专业制度来说，尽管各高校都出台了相关政策，但在实际执行过程中却并不顺利，究其原因，主要有三个方面：第一，教育公平问题。由于过分强调专业，而专业冷热差异导致高校在招生时形成了录取分数的“专业级差”，为了避免考生以低分进入高分录取专业，高校不得不对转入学生设定分数限制，一般要求是转入学生的高考分数不低于该专业在当地的招生录取线。第二，资源供给问题。受师资、实验设备等条件限制，转入专业无法接纳全部拟申请转专业学生。第三，资源配置问题。在我国，专业是大学配置资源的基本依据，教学资源是根据招生计划分配的，而学生的转入与转出带来人数增减，也会随之产生一系列资源重组与变化。第四，学生管理问题。传统专业教育在进行学生管理、思政教育时基本以班级为单位，大量的转专业学生易使管理出现脱节。正是基于上述几方面考虑，在较长一段时间里，很多学校对待转专业采取了较为保守的态度：通过转专业考试择优录取，以此将转专业人数控制在一个较小范围内。 所以，从表面上看，转专业只是造成了不同专业人数的变化，但从深层而言，实际涉及资源供给、资源配置以及深层的教育管理制度等方面改革。因为，在我国高等教育领域，“专业思维”已经深入大学人才培养的“骨髓”，并表现在大学的方方面面：在大学组织架构中，森严的专业壁垒反映了专业分工的传统以及资源分配的博弈；在教师职业发展中，严格的“专业领地思维”为学科交叉融合带来阻碍；在学生专业选择中，深刻的专业痕迹显示了现实性的利益考量；在人才招聘任用时，深切的“专业情结”反映出社会对特定专业的追捧。这些现象说明，高校转专业改革的重点难点不在于学生人数在专业间的位移，而在于高校能否改变以往专业教育模式所形成的以专业为单位的资源配置方式、管理习惯甚至管理文化。其核心，首先在于是否树立了“以学生为中心”的理念。 当前多所高校的转专业新举措要想真正破除门槛，满足学生的个性化需求，至少需要如下三方面转变： 第一，从“计划逻辑”转向“市场逻辑”。在计划思维模式下，专业教育的最大优势在于按照计划的岗位对口进行人才培养。但在市场逻辑下，大学必须及时跟着社会需求优化调整更新专业，从而降低专业招生录取因“冷热不均”带来的分数级差。 第二，从“教师中心”转向“学生中心”。在计划思维模式下，大学是供给方，以学科为中心、以专业为中心，本质是以教师为中心。但在市场需求逻辑下，大学必须以学生为中心，这就意味着大学须把专业选择自主权交给学生，通过学生“用脚投票”倒逼大学进行专业升级和改造，主动更新课程知识体系。 第三，从“重专业建设”转向“重课程建设”。从世界高等教育发展史看，专业教育在社会发展不同阶段承载着不同的历史任务。专业教育是工业化时代的产物，但在信息化、智能化时代，知识传播方式发生改变，学生获取知识的渠道越来越多样、开放，专业教育的“岗位对口”功能日益弱化，专业只是表征学生学习经历的一种“符号”，而能否做到名副其实，课程才是关键、是基石。 事实上，从世界高等教育发展趋势看，专业选择作为学生学习自主权的一部分，越来越趋向于让渡给学生。越是一流大学，越是把满足学生学习兴趣作为吸引生源的重要举措，并不遗余力进行专业教育改革。当然，大学在放开专业时，也不能“一刀切”，应当关注以下问题：第一，转专业放开程度与高校类型相关，不同类型的高校开放性应该有所区别；第二，放开转专业应对大学生进行更加积极的引导。“冷”“热”专业的级差问题映射出学生专业选择的非理性，而学生的非理性选择往往受到家长的非理性判断、社会的非理性跟风等多方面影响。大学要加强学生生涯规划教育，引导学生理性选择专业。第三，除了转专业外，大学还应为学生提供更多的学习形式与机会，如主辅修、微专业等。第四，加强对基础学科专业的支持保护。尤其是涉及国家战略、关系国计民生或艰苦行业等专业，需要进一步加大专业支持和保护力度，引导更多学生进入这类专业学习。 《光明日报》（2024年07月16日14版）koa12jJid0DL9adK+CJ1DK2K393LKASDad
编辑:吕德榜
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当然也应看到，还有相当一部分影视作品对历史风貌的还原度不够、对中国文化底蕴挖掘不深。有的作品溺于华美，虽在表面上借用了传统文化的符号、元素，也给观众带来了一定的视听愉悦，但内里却少有深厚悠长的生活意蕴，因而难以真正促进传统文化内涵的传递与审美品格的塑造。有的作品耽于悬浮，在神话、玄幻、仙侠的表象之下，简单地将历史语境转化为虚无背景，无益于观众对历史文化的整体认知。还有的作品毁于迎合，在服化道方面化用外国风格样式，容易误导观众，使他们在认知上发生错位。。
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调研组提出，广大民营企业要尊重市场规律，遵循市场规则，遵守法律法规，把企业发展之路走稳走实。要稳岗扩岗促进更加充分更高质量的就业，建立健全工资合理增长机制，构建和谐劳动关系，让员工共享企业发展成果，不断提升他们的收入水平和消费能力。要自觉践行以人民为中心的发展思想，大力弘扬企业家精神，积极履行社会责任，热心参与公益事业，主动参与“万企兴万村”行动，助力缩小城乡、区域和收入分配差距，推动扩大中等收入群体，更好激发城乡居民的消费潜力和活力。
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去年3月份，马钢自主研发制造的两列120片时速350公里复兴号高铁车轮投入市场，在高铁车轮国产化批量应用上实现“零的突破”。马钢是目前国内唯一能生产重型H型钢的企业，不仅打破国外产品垄断，还畅销国内外。
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《报告》认为，2022年中国共享经济发展呈现一些新特点，例如，共享出行、生活服务等领域市场格局加快重塑，竞争更加激烈；平台企业合规水平持续提升，合规化成为新的竞争焦点，也日益成为平台企业竞争优势的重要组成部分。同时，不同领域共享经济发展的不平衡性凸显，其中生活服务和共享医疗两个领域市场规模同比分别增长8.4%和8.2%，呈现持续快速发展的良好发展态势；共享空间、共享住宿、交通出行三个领域共享经济市场规模明显下降，同比分别下降37.7%、24.3%和14.2%。
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舞台上，川剧表演者身着戏服，不时变换各种人物脸谱，让现场观众大呼过瘾。此外，非遗项目答嘴鼓《争创典范城市人人斗阵参与》、女声独唱《感谢你的爱》……各种演出形式轮番登台，现场爆发出阵阵掌声。
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农业农村基础设施是建设农业强国、推进乡村全面振兴的重要物质基础，在增强食物保供能力、带动基础产业发展、畅通城乡经济循环等方面发挥着重要作用。当前，我国持续加大这方面的投入，农业农村基础设施建设步伐不断加快，生产生活条件逐步改善。不过，在相关基础设施建设方面，仍然存在一些短板和薄弱环节，需从供给端发力解决。
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廊桥承载历史、连接现在、通向未来，是我们读懂中华优秀传统文化的重要窗口和建设中华民族现代文明的重要抓手。当前，要多措并举，统筹加强廊桥保护、研究、管理和展示利用，传承历史文脉、助力乡村振兴。
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“我本来半信半疑，但那段时间我们经常聊天，就像朋友，他说可以直接走亲属关系的名额，但不能外传。”王芳说，老师很关心她的生活，高考前还在鼓励她，称学校的每名老师都有5个内部名额，交400元就能保证她的校考直接通过。
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教育部常年开通的学生资助热线电话与暑期高校学生资助热线电话号码相同，其他学段学生和家长若需要相关学生资助政策咨询或问题投诉，也可继续拨打该电话。
民营企业参与恢复和扩大消费的情况如何？有哪些好的经验和做法？存在哪些制约民营企业在恢复和扩大消费中发挥作用的因素？在北京市举行的座谈会上，调研组聚焦本次考察调研主题，与相关部门进行了深入的交谈。
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医药魔方ByDrug数据显示，今年上半年，国内共有37款新化学药、生物药品获批上市，其中包括多家医药上市公司的产品，如信达生物的伊基仑赛，恒瑞医药的瑞格列汀、奥特康唑、阿得贝利单抗，亿腾医药的二十碳五烯酸乙酯，贝达药业的伏罗尼布、贝福替尼等产品。（证券日报）