xaxwas_3_XXXXX家校社协xaxwas_3_XXXXX同带来“五育”融合新契机
家校社协xaxwas_3_XXXXX同带来“五育”融合新契机
彭博社记者：昨天有报道称，很多在红海航行的中国船只通过自动识别系统（AIS）应答器广播称自己是中国的船只。该应答器一般用于广播船只的目的地和所载货物。你是否掌握上述情况？是中国政府告知中国船只这么做的吗？还是企业自己的行为？
“五育”融合理念的提出，不仅是在中国特色教育实践中生成的育人智慧，也是对更具凝聚力、更有执行力、更为融通化的xaxwas_3_XXXXX育人机制提出的新要求。“五育”融合不应只是学校单方面的职责，“五育”的发展与融合推进，需要多方主体协同发力。而协同育人模式强调了家庭、学校和社会三方在育人过程中的协同作用，为“五育”融合提供了新的实践路径和发展机遇。 家校社首先应各司其职，在定位上责权分明，奠定“五育”基础。家庭应发挥其育人的基础性作用，加强对未成年人道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育。在此基础上，帮助孩子更好地了解自我和世界，发现个人兴趣和特长。学校应发挥其在培养未来公民中的关键启智作用，响应素质教育的时代需求，积极采用跨学科教学、项目式学习等先进的教学法，利用人工智能、大数据等技术辅助个性化教学，重点培养学生在想象力、创造力、批判性思维以及解决复杂问题能力等方面的认知技能。社区层面可为未成年人成长提供如职业启蒙、艺术教育、心理辅导等家校相对稀缺的教育资源，而作为宏观主体的社会，则应准确研判社会的人才需求以引导人才培养方向，并调动各方力量和资源，塑造良好教育生态和学习型社会，为“五育”融合奠定基础。 家校社在育人理念上达成融通，是共建“五育”融合生态的基础。家校社协同育人应该是一个理念交融、责任共享、情感相连的有机互动过程。无论是教育工作者、家长抑或社区、社会机构人员等，均应在协同关系中塑造身份意识，在达成育人理念共识和尊重各方立场的前提下，发挥自身优势，以实现协同主体间的有效互补。如社区可组建家庭教育指导师团队，为家庭提供咨询和教育培训，从而在履行责任和提供资源方面实现多维定位。在此过程中，家校社应基于各自的核心职能，协同创建“学习场”“交流场”和“实践场”，构建分层有序的协作团队，并通过创新性的合作项目预设、精细化的方案规划和流程追踪，避免责任推诿、孤立推进和形成封闭的育人局面，同时也可改进学校单方面发力和社会参与不足等现实问题。 设置更为专业的协调枢纽与联动角色。在家校社协同机制建设中，可设立专职辅导员、联络员或联动式平台，形成专职化人员角色。当前大部分家庭缺乏充分的信息沟通渠道，社区和社会也亟须找到介入教育的有效途径。而一线教师教育教学任务很重，难以靠一己之力肩负起协调家校社三方的职责，三方协同容易陷入无人主导、无路可走的困境。因此，配备专职学校辅导员、家社联络员等，可以使家校社协同育人的角色明确化、专业化，有效调动家庭与社会的参与积极性，将机械的制度运行转化为灵活的秩序构建。 建立更契合社会需求的课程体系与创新模式。儿童青少年的全面发展离不开与社会的联结，人才的培养方向也必须符合社会发展的需求。在教育环节中应加强职业启蒙与生涯指导，如通过以企业为载体的“职业体验中心”、以学校为主体的“职业规划课堂”等形式，有针对性地引导学生接触社会前沿动态，加强其生涯规划和职业准备意识，进一步丰富“五育”内涵，并促进家校社进一步协同，形成源于专业成长的需求共同体、基于协作共享的学习共同体、追求长效机制的教研共同体。还可以进行大中小学教育资源的整合，如可将大学生社会实践与中小学课后服务相对接，形成大中小学联动平台，通过大学生社会实践，为中小学提供相关课后服务课程，搭建相关联盟和机制。 一是可以构建数字化平台，形成信息反馈机制。数字化时代的大背景下，“五育”融合也要与时俱进，可以在家校社协同育人的过程中通过数字化平台等途径，有效缓解育人中的信息不透明、不对称等问题，从而帮助建立家校社之间的信任机制。如学校可基于大数据平台，做好学生日常成长档案和记录，形成轨迹图式的、透明的可视化呈现，及时缓解家庭因信息不对称带来的教育焦虑。对于特殊群体学生，可打破传统的单方服务空间，借助新技术打造“虚拟+现实”“企业+学校”“机构+家庭”的互动情境，开展融合教育的试点服务。 二是基于“循证治理”理念，完善“五育”融合质量评估机制。一方面，高校、科研机构等可发挥自身的专业优势，联动区域形成由学校到区县到省域的多级评价体系，提供兼具理论引领与实证检验的评价量表和实施手册，全方位、多层次收集学校的教育教学证据与学生的学习体验记录。另一方面，“五育”融合的实践极具动态性与复杂性，需从评估方法、保障政策、实践运行等多方面完善质量评估保障机制。如借助诊断式评价加强学生真实学习体验的反馈，通过顶层设计推进区域性课后服务转型，利用云计算、区块链等技术提高信息采集效率，形成上级督导、专项巡查、个别调研、学校研判、多方评估的保障体系，确保家校社协同推进“五育”融合有迹可循、有据可依。 三是发挥信任在“五育”中的黏合作用，形成风险防范机制。“五育”融合的过程是师生交往、家校沟通、校社合作的互动过程。契机往往与风险相伴相生，健全协同机制也需要各方加强风险防范意识。在外部环境上，教育信息的不对称、家长监管的缺位及社会大环境变动的风险等，可能给家校社协同带来困境和挑战，需要协同主体充分考虑互动的时间、空间等因素，并提高互动频率和强度以增强信任。在内部情感上，舆论媒介需发挥其在群体价值观塑造、社会期望引领、育人理念科普上的作用，强化协同主体之间彼此信任、互惠的情感体验，从而建立稳定、和谐的互动机制，及时地消解教育场域的信任危机和风险。 “五育”融合的根本目的是培养全面发展、具有健全人格的下一代。德智体美劳全面发展、融合育人的教育实践之路日益成为一种教育文化生态的建构过程，家庭、学校、社会各个育人主体之间需要在这个过程中形成“共商共建共享共生”的关系，各个主体之间的协同也必然为促进“五育”融合提供助力和契机，从而促进受教育者个体的健康全面发展。koa12jJid0DL9adK+CJ1DK2K393LKASDad
编辑:张伍
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虽然计平已经获救并躺在医院的病床上，但是交谈间，记者仍能感觉到他的忐忑不安。1月13日晚上，计平督促妻子赶紧回家，因为家里还有三个孩子需要照顾。计平的老家在湖北，在天安煤业十二矿工作十多年后，他早已把平顶山当作自己的家。今年43岁的他有三个孩子，两个女儿和一个儿子，最大的女儿今年15岁，而计平在矿上每月1万至1万五的收入是全家重要的经济来源，前不久他和老婆刚在平顶山市卫东区买了一套房子。。
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我看到，一位外国网友在社交媒体上感慨地写道：还有什么更好的证据可以证明：为公民实现安全的最佳方式，就是让自己保持和平？美国的军国主义非但没有保护他们，反而让他们面临危险？
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毛宁强调，台湾地区选举是中国内政，不管选举结果如何，都改变不了世界上只有一个中国、台湾是中国一部分的基本事实。一个中国原则是中国同世界各国建立和发展外交关系的政治基础，是公认的国际关系准则和国际社会普遍共识。
据《检察日报》1月15日消息，1月14日召开的全国检察长会议披露，2023年1月至11月，检察机关共立案侦查司法工作人员相关职务犯罪1849人，同比上升33.6%。
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毛宁表示，我们赞赏俄方表态。事实上，不仅俄罗斯，还有很多国家和国际组织，包括印度尼西亚、越南、柬埔寨、老挝、孟加拉国、菲律宾、斯里兰卡、尼泊尔、南非、埃及、埃塞俄比亚、津巴布韦、哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、白俄罗斯、塞尔维亚、匈牙利、巴布亚新几内亚、古巴、委内瑞拉、上合组织、阿拉伯国家联盟等，以发表声明、新闻公报、答记者问等方式，公开重申恪守一个中国原则，坚定支持中方维护国家主权和领土完整，反对任何形式的“台独”，支持中国统一大业。
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担任公安厅副厅长9年之后，2012年12月，杨光明成为西藏自治区政协社会法制外事委员会副主任人选，2013年1月任西藏自治区政协社会法制外事委员会副主任（正厅级）。
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因为我们背后，有一个和平的大国，有一个总是劝和促谈的中国。我们有实力，但我们从不炫耀武力，我们对外展示的，更多是道义的力量。
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据“广州荔湾发布”微信公众号披露，1月5日，广州市荔湾区土地开发中心在石围塘征拆现场开出了全市第一张房票，标志着广州探索房票制工作迈出实质性的第一步。据悉，荔湾区土地开发中心以石围塘项目为试点，率先落地全市第一批“房票安置”。已发放的房票凭证载明房票类型、购房地址、票面金额、政策性奖励金额、使用/兑付期限等信息，可由本人或其直系亲属购买“定点入库”的新建商品房源。
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2000年3月，杨光明履新西藏自治区昌都地委委员、政法委书记，地区公安处党委书记、处长，3年后（2003年8月）履新西藏自治区公安厅党委委员、副厅长，3年后任党委副书记、副厅长，2007年9月任党委副书记、常务副厅长（正厅级）。
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毛宁回应，瑙鲁政府宣布承认一个中国原则，同台湾当局断绝所谓的外交关系，同中国恢复外交关系，是瑙鲁作为主权国家独立自主作出的选择。这也说明一个中国原则是人心所向、大势所趋，是不可阻挡的。
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庭审中，检察机关出示了相关证据，被告人周建琨及其辩护人进行了质证，控辩双方在法庭的主持下充分发表了意见，周建琨进行了最后陈述，并当庭表示认罪悔罪。
凤凰卫视记者提问，据报道，台湾外事部门称，中方就台湾地区选举发布的有关答问重谈“台湾问题是中国内政”等谬论不符合国际认知和两岸现状，呼吁北京当局尊重选举结果，面对现实。发言人有何评论？