13MAY18_XXXXXL56ENDIAN从“重专业”到“重课程”，高教改13MAY18_XXXXXL56ENDIAN革走向纵深
从“重专业”到“重课程”，高教改13MAY18_XXXXXL56ENDIAN革走向纵深
毕业典礼现场，2023届建桥毕业生们被陈光耀的坚强与奋斗深深感动。朱瑞庭校长骄傲地说：“陈光耀与学校雷锋志愿服务队，用不懈的努力和坚持，为建桥人树立了榜样。”他希望毕业生做一个有温度的人，保持一颗温暖的心，一颗赤诚的心，在身处顺境时给自己加力，在身处逆境时给自己动力。心之所向，无所畏惧，因为“一个心中有温度的人，会由内而外散发出一种温馨而慈悲的力量，那种柔软会让生命充满阳光。”
作者：卢彩晨（兰州大学高等教育研究院副院长、13MAY18_XXXXXL56ENDIAN教授） 日前，一些高校特别是“双一流”高校在招生时又有“大动作”——降低转专业门槛，实施多个“不限制”：不限制学积分排名、不限制挂科门数、不限制学院转出名额，等等。这既是经济社会发展的要求，更是大学落实“以学生为中心”理念的表现，意味着教育改革将更加关注学生的个人兴趣与个体需求。 新中国成立初期，我国实施专业教育，即在人才培养目标上对应岗位需求，强调培养“工业建设人才和师资”，突出专业化、专门化人才培养；在人才培养组织上，以专业为单位制定教学计划、教学大纲，并以教研室为基本单位实施课程教学。在宏观管理上，将专业招生就业纳入计划管理，并依据计划对高校进行宏观调控。在计划经济体制下，专业教育模式对于培养当时社会急需的专门人才起到了根本保障作用，对我国高等教育制度作出了特殊贡献。专业教育在中国高等教育史上留下了很深的烙印，至今影响着高校招生就业、学生培养，也影响着考生填报志愿、用人单位招聘。 自20世纪八九十年代开始，随着我国经济体制改革以及高校教育管理体制改革持续深化，专业教育模式的弊端不断显现。特别是随着招生就业体制改革深化，社会需求多样性、学生学习需求多样性与专业教育单一性之间的矛盾越来越凸显，使得转专业制度被引入高校教学改革领域，并与当时倡导的厚基础、宽口径人才培养改革，以及选课制、学分制、主辅修制、重修制、弹性学制等改革共同构成了高校“以学生为中心”的基本制度设计。但实事求是地讲，受当时的资源条件以及长期形成的管理思维制约，教育观念相对滞后，“以学生为中心”的制度设计在我国高教领域并没有取得令人满意的效果。 就转专业制度来说，尽管各高校都出台了相关政策，但在实际执行过程中却并不顺利，究其原因，主要有三个方面：第一，教育公平问题。由于过分强调专业，而专业冷热差异导致高校在招生时形成了录取分数的“专业级差”，为了避免考生以低分进入高分录取专业，高校不得不对转入学生设定分数限制，一般要求是转入学生的高考分数不低于该专业在当地的招生录取线。第二，资源供给问题。受师资、实验设备等条件限制，转入专业无法接纳全部拟申请转专业学生。第三，资源配置问题。在我国，专业是大学配置资源的基本依据，教学资源是根据招生计划分配的，而学生的转入与转出带来人数增减，也会随之产生一系列资源重组与变化。第四，学生管理问题。传统专业教育在进行学生管理、思政教育时基本以班级为单位，大量的转专业学生易使管理出现脱节。正是基于上述几方面考虑，在较长一段时间里，很多学校对待转专业采取了较为保守的态度：通过转专业考试择优录取，以此将转专业人数控制在一个较小范围内。 所以，从表面上看，转专业只是造成了不同专业人数的变化，但从深层而言，实际涉及资源供给、资源配置以及深层的教育管理制度等方面改革。因为，在我国高等教育领域，“专业思维”已经深入大学人才培养的“骨髓”，并表现在大学的方方面面：在大学组织架构中，森严的专业壁垒反映了专业分工的传统以及资源分配的博弈；在教师职业发展中，严格的“专业领地思维”为学科交叉融合带来阻碍；在学生专业选择中，深刻的专业痕迹显示了现实性的利益考量；在人才招聘任用时，深切的“专业情结”反映出社会对特定专业的追捧。这些现象说明，高校转专业改革的重点难点不在于学生人数在专业间的位移，而在于高校能否改变以往专业教育模式所形成的以专业为单位的资源配置方式、管理习惯甚至管理文化。其核心，首先在于是否树立了“以学生为中心”的理念。 当前多所高校的转专业新举措要想真正破除门槛，满足学生的个性化需求，至少需要如下三方面转变： 第一，从“计划逻辑”转向“市场逻辑”。在计划思维模式下，专业教育的最大优势在于按照计划的岗位对口进行人才培养。但在市场逻辑下，大学必须及时跟着社会需求优化调整更新专业，从而降低专业招生录取因“冷热不均”带来的分数级差。 第二，从“教师中心”转向“学生中心”。在计划思维模式下，大学是供给方，以学科为中心、以专业为中心，本质是以教师为中心。但在市场需求逻辑下，大学必须以学生为中心，这就意味着大学须把专业选择自主权交给学生，通过学生“用脚投票”倒逼大学进行专业升级和改造，主动更新课程知识体系。 第三，从“重专业建设”转向“重课程建设”。从世界高等教育发展史看，专业教育在社会发展不同阶段承载着不同的历史任务。专业教育是工业化时代的产物，但在信息化、智能化时代，知识传播方式发生改变，学生获取知识的渠道越来越多样、开放，专业教育的“岗位对口”功能日益弱化，专业只是表征学生学习经历的一种“符号”，而能否做到名副其实，课程才是关键、是基石。 事实上，从世界高等教育发展趋势看，专业选择作为学生学习自主权的一部分，越来越趋向于让渡给学生。越是一流大学，越是把满足学生学习兴趣作为吸引生源的重要举措，并不遗余力进行专业教育改革。当然，大学在放开专业时，也不能“一刀切”，应当关注以下问题：第一，转专业放开程度与高校类型相关，不同类型的高校开放性应该有所区别；第二，放开转专业应对大学生进行更加积极的引导。“冷”“热”专业的级差问题映射出学生专业选择的非理性，而学生的非理性选择往往受到家长的非理性判断、社会的非理性跟风等多方面影响。大学要加强学生生涯规划教育，引导学生理性选择专业。第三，除了转专业外，大学还应为学生提供更多的学习形式与机会，如主辅修、微专业等。第四，加强对基础学科专业的支持保护。尤其是涉及国家战略、关系国计民生或艰苦行业等专业，需要进一步加大专业支持和保护力度，引导更多学生进入这类专业学习。 《光明日报》（2024年07月16日14版）koa12jJid0DL9adK+CJ1DK2K393LKASDad
编辑:洪学智
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今年3月24日，网友“北极鲶鱼”的爷爷钟先生接受媒体采访，回应称其孙女所称“家中9位数存款”是造谣，并称自己曾担任区交通局局长，早在2007年退休，“我们老老实实就这样干到退休了。”事发后，其孙女哭的一塌糊涂，“她很佩服我和她奶奶，我们两个人都是领导干部。”。
第一梯队10个，包括北上广深和成都、重庆、西安、杭州、苏州、东莞等部分新一线城市。
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导演韩延承认，拍了很多结尾，最终选了这个结尾，让大家感受到对老去这件事情，更多是需要被治愈。但对这个故事最初的悲观，也是大部分人对衰老的悲观，所以还是把最初的恐惧放入电影里，比如最后医院病房的“病”是镜像的。其实老常在公园倒下时，他可能就走了。后面段落都是幻想的，包括他去李慧如老家，画面中的电线、铁路都被修掉了，这个家就像童话般存在。“虽然我写出了美好结尾，但拍之前是不相信的，拍摄过程中被几位演员感染到了，才唤出我心中对这份美好的向往，这是开放式结尾，观众可以自己思考”。
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《我爱你！》改编自韩国漫画家姜草的同名漫画，且早在2011年就拍摄过还原度极高的韩国版本。相比韩国版本中送奶工老爷爷和收废品老奶奶相爱又不敢爱的平实故事，中国版的《我爱你！》做了不少本土化改编。故事背景地选择广州，不仅让惠英红、梁家辉、叶童三位主演的粤语符合故事的环境和气氛，也让岭南文化的特色成为电影再创作的一部分。
6月27日，在法国上塞纳省楠泰尔市，一名警员截停一辆汽车时开枪，驾车的17岁少年死亡。由这一事件引发的抗议冲突及骚乱仍在法国多地持续。
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贾尼尼感谢中国及上海对联合国教科文组织工作的大力支持。她说，上海是全球教育事业发展的重要城市，近年来双方在教育领域的合作能级不断提升、合作成果卓有成效。希望更好依托上海丰富的教育场景、先进的教育理念，进一步深化STEM教育的交流实践，为建立健全相关标准规则、完善全球教育体系提供有效借鉴，更好促进全球教育可持续发展。
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该项赛事自6月9日启动报名以来，吸引了来自337所学校和俱乐部的3057支青少年队伍，共12228人报名参赛。大众组分区赛就在7月2日开幕式当天拉开帷幕，经过层层选拔后8月7日-8月16日篮球少年们将在东方明珠城市广场、外滩中央广场、广富林遗址公园、杨浦滨江码头、百联中环购物广场等地展开大区赛争夺。总决赛将于8月18日在上海体育馆热血上演。
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（来源：河北市场监管）
据统计，当天有超过21000名观众现场观赛。来自广州的游客陈先生说：“今年我已经来香港四五次了，但这座马场是第一次来。现场的气氛非常好，让我感受到了‘马照跑’的传统。”
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俄罗斯联邦安全会议副主席梅德韦杰夫。人民视觉资料图
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艺人与主播舆情监测协同实验室是由中国青年网和北京广告协会共同发起成立，该实验室共建方之一是北京广告协会明星代言规范工作委员会。
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备案均价在6万元/平方米以下的项目12个，面积占比约47.2%；6～10万元/平方米以下的项目10个，面积占比约34.5%；10万元/平方米以上的项目4个，面积占比约18.3%。