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“政府以及社会主体应协同推进技能型社会建设进度，从观念与制度层面改变过去‘重学历，轻技能’的局面。”王亚南表示，通过制度建设提升技术技能人才的待遇和地位，是改变传统局面的关键。通过搭建技术技能人才培养、评价、使用和激励等制度体系，充分发挥技能在推进产业转型升级和社会和谐稳定中的基础性作用。
6月18日电 据国防科技信息网报道，以色列国防军(IDF)中央司令部战场情报部队不久高压监狱1高压法版免费将第一次在犹太地区使用多传感器系统。该系统已正在西奈边境使用，由于最近该地区的安全威胁。此外，中央司令部正在约旦河谷地区测试一种类似高科技系统，以加强约旦边境站的战场情报能力。 多传感器系统被认为是战场情报技术的未来趋势，能够连接某个地区的所有观测设备，包括雷达、监测气球、热像仪，并将所有信息融合成单一图像。中央司令部情报营指挥官施密中校说，“多传感器系统安全可靠，可以过滤数据，通过有限人员有效地控制广大地区，适用于犹太地区。” 据施密中校称，犹太地区面积庞大，需要许多士兵来监视。新系统将允许更少士兵更有效跟踪该地区。“该雷达可以禁用背景噪音，并允许查看问题严重的地区，这使得跟踪更快更有效。” 该多传感器系统近几年由制造商和国防军技术旅联合开发，工作频率不同于大多数系统，可以监测夜间和雾霾天气里的非常规事件。此外，该系统在观察整个区域的同时，可以监测可疑对象，改变了传统的监测方法。 (工业和信息化部电子科学技术情报研究所 陈皓)koa12jJid0DL9adK+CJ1DK2K393LKASDad
编辑:李书诚
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强化“链主”企业数字化转型赋能，打造绿色、智能产业链集群。产业链绿色化、智能化转型是产业链现代化的重要表现形式。应牢牢把握能源革命与数字经济发展窗口期，充分发挥集群龙头企业的系统集成与带动作用，提高企业数字化动态能力，推动产业链智能化、绿色化转型。聚焦可持续发展，围绕“双碳”目标，构建市场导向的绿色技术创新体系，引导“链主”企业率先脱碳、减排，将绿色发展理念融入产业转型升级全过程，通过绿色生产、绿色伙伴式供应商管理、“数字赋绿”等方式，促进上下游企业共同节能降碳。鼓励“链主”企业建立碳足迹追踪分析系统，主动开展产品碳足迹盘查和温室气体排放核查，提供碳足迹清单数据库，推动全生命周期绿色化产业链建设。以“链主”企业数字化转型作为赋能产业链整体数字化水平的重要抓手，以建设数字化转型促进中心、大数据综合试验区等数字化转型示范工程为依托，引导“链主”企业率先应用数字技术对生产经营环节进行改造，以拓展数字化应用场景、打造智能制造新模式为主攻方向，加快智能车间、智能工厂建设，打造一批“链主”企业数字化转型标杆。大力发展各级各类工业互联网平台，建立数字化智能化转型服务“资源池”，助推企业“上云上平台”。鼓励“链主”企业通过搭建面向行业的数据平台，推进数据链与产业链、创新链、资本链深度融合，赋能产业链实现协同数字化升级。。
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“学习是大学生的主业，如何统筹考虑职业生涯规划，尽快适应大学学习生活是关键。”余庆表示，学生应及早做好职业生涯规划，锚定明确的职业定位，结合自身性格特征和实际条件，选好未来发展方向。“学生要有较强的行动力，职业定位不同，职业生涯规划大相径庭，要根据不同目标，在知识积累、社会实践、科学研究等方面有所侧重，在实践中磨炼，持之以恒，形成较为成熟的职业生涯策略。”
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记者赶忙安抚：“咱别慌，看看他们怎么说。”
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据悉，本次发行工作首次引入超额增发机制，更利于提升发行灵活度，兼顾投融双方需求。同时，发行定价遵循市场规律，与当日市场估值持平，票面利率与发行当日5年期国债收益率利差为85bp。市场反响热烈，全场认购倍数达2.2倍。投资者结构多元，银行占比42.33%、保险占比44.58%、基金、券商及其他投资者占比13.10%。
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（作者单位：对外经济贸易大学国际发展合作学院）
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三是以一体化思维完善长学制培养全过程，贯通培养路径。一体化长学制培养需结合区域教育水平制定合适的招生、考试制度，支持开展一体化长学制培养的学校自主划定招生录取分数线，逐步完善以企业为主导、高职为主体、普通高校与中职共同参与的中高本贯通培养招生制度。加大对教育资源薄弱区域的招生倾向，通过跨区域协作，开展扩区域的定向长学制人才培育。
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一是做好实践特色的专业认知教育。现代职业教育办学模式突出产教融合、校企合作。因此，对新生的专业教育不能仅仅局限于校内举办的一场场专业讲座、一次次实训基地参观，而要充分发挥企业办学的主体功能，注重理论认知与实践体验相结合。比如，让学生深入一些专业的“订单式”人才培养企业、校企合作单位、校企共建的产业学院等，与双师型教师或专家能手面对面交流，了解产业行业最新技术标准、专业发展趋势及市场需求，再与学校人才培养方案的专业介绍、课程设置、教学方法、实习实训等各环节的认识相补充，从而激发学生的职业梦想和制定生涯规划的动力。
（作者：吴康妮，系重庆市中国特色社会主义理论体系研究中心重庆师范大学分中心特约研究员）
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“这里有帐篷，不如今晚就住在这儿。”鲁国强建议鲁小国。
“从迈入大学校门的那一刻起，以‘考个好成绩’为单一取向的人生阶段就已结束。学生们需要在社会中重新标定自己的位置，这既是充满无限可能的新起点，也是事关人生方向的考验。”一位高校辅导员说。
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在苏州大学教育学院副教授余庆看来，大一是整个大学阶段的关键期。由于大学的学习方式、生活社交场景发生较大变化，大学新生需要适应诸多新情况。“总体来说，大多数新生经过一段时间自我调适后，都能较好适应大学生活。但也呈现出一些典型的群体特征，比如目标模糊，缺乏学习动力，主要原因既包括大多数新生对专业缺乏清晰认识和明确兴趣，也在于他们未能及时适应评价方式的改变。在大学，考试成绩不再是衡量学习成果的唯一依据，因此，学生不能简单延续高中的被动学习，而需转变为主动学习，以求知作为持久的学习动机。”