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　　按理说，教材的出版都是有审查的，为什么还是出现了插图争议的情况呢？网友盖伦表示，这或许跟新课改实施后，教材编写的权力下放给地方有关：

　　蓝皮书显示，1961年至2023年，我国平均年降水量呈增加趋势，平均每10年增加5.2毫米。降水变化区域差异明显，青藏地区年平均降水量呈显著增多趋势，平均每10年增加6.9毫米；西南地区年平均降水量总体呈减少趋势，平均每10年减少10.7毫米。此外，1961年至202公〜好痛〜嗯〜轻一男男影片3年，北方地区平均沙尘日数呈减少趋势，近年来达最低值并略有回升。　　蓝皮书指出，我国植被覆盖整体稳定增加，呈现持续变绿趋势。2000年至2023年，我国年平均归一化植被指数（NDVI）呈显著上升趋势。2023年平均NDVI为0.371，较2001年至2020年平均值上升10.6%，是2000年以来的第三高值。　　同时，我国生态气候状况趋好。2005年至2023年，石羊河流域荒漠面积呈减小趋势；2000年至2023年，西南岩溶区秋季植被指数呈显著增加趋势，区域生态状况稳步向好。1973年至2023年，我国沿海红树林面积总体呈先减少后增加的趋势，2023年已基本恢复至1990年水平。　　不过，全球气候变暖问题仍需引起关注。蓝皮书指出，气候系统综合观测和多项关键指标表明，全球气候系统变暖趋势在持续。2023年，全球平均温度、海洋热含量和海平面高度均创新高。其中，2023年全球地表平均温度为1850年有气象观测记录以来的最高值，最近10年（2014年至2023年）全球平均温度较工业化前水平（1850年至1900年平均值）高出约1.2℃。2023年全球平均海表温度较常年值偏高0.35℃，为1870年以来的最高值。　　随着气候变暖，全球冰川在消融。蓝皮书显示，1960年至2023年，全球冰川整体处于消融退缩状态，1985年以来冰川消融加速。2023年，南极海冰范围再创新低。2023年2月和9月，南极海冰范围分别较常年值偏小38.1%和15.1%，均为有卫星观测记录以来同期最小值。　　蓝皮书指出，中国是全球气候变化的敏感区和影响显著区，升温速率高于同期全球水平。1961年至2023年，我国地表年平均气温呈显著上升趋势，平均每10年升高0.30℃，高于同期全球平均升温水平。2023年，我国地表平均气温较常年值偏高0.84℃，为1901年以来的最暖年份。　　此外，蓝皮书还提醒，我国西部山地冰川呈加速消融趋势，青藏公路沿线多年冻土退化明显。1961年至2023年，我国极端日降水量事件频次呈增加趋势。20世纪90年代后期以来，登陆我国的台风平均强度呈波动增强趋势。

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编辑:关玉和

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　　23日，教育部等五部门还印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》，针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。。

　　这里面我认为作为编教材的作者们在编的时候用什么插图，有没有经过调查研究，有没有争取这个年龄段的孩子和家长的一些反馈，我觉得如果有这样的一种过程，可能引起人们的议论会少一些，毕竟这么做之后你会更有针对性。

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　　而在首都师范大学副教授、青年教育艺术研究所国内研究室主任陈苗苗看来，在国人审美境界大幅提高的今天，如此插图确实让人一言难尽。教材中的插图不单单是一幅画，更要与内容相辅相成才可以：

　　依据《中国共产党问责条例》《中国共产党纪律处分条例》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等有关规定，对有关单位及27名失职失责人员进行严肃追责问责，具体如下：

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　　我们小的时候插画和现在的风格已经完全不是一个时代了，可能现在的插画更多的受到漫画风的影响，它不侧重于写实，多多少少有点抽象，或者有点跟动物啊或什么东西有点像。

　　此次争议事件中的教材插图当初是如何被敲定入选的，又是如何通过审查的，我们不得而知，希望出版社能真正回应公众关切，给出一个满意的答复。

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　　先在最重要的三个领域入手，然后再慢慢腾出手去改善数学、自然等其他学科。只要审查口子一收紧，那些奇奇怪怪的插画就自然到不了孩子们的手上。

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　　2022年5月，人民教育出版社（简称人教社）第十一套小学数学教材插图问题受到社会广泛关注。教育部党组高度重视，成立由党组主要负责同志任组长、2位党组成员任副组长的调查处置工作组，通过约谈相关人员，调阅原始资料，听取数学、思政、美术等方面专家意见，征求一线数学和美术教师意见等方式，进行了认真调查核实。现将有关情况通报如下：

　　针对插图引发争议一事，人民教育出版社26日做出了回应，称将及时组织专家认真研究，对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图，改进画法画风，提高艺术水平，充分发挥教材封面和插图的育人作用。同时，将举一反三，全面评估所出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量。

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　　编写中小学教材的权力下放到地方后，学校的选择更多了，孩子们的教材种类也变得丰富多彩了，更关键的是出版社之间有了竞争，就能催生出更多优秀的教材，初衷是好的，但凡事皆有利弊。

　　虽然语文、数学课本里更重要的是教学内容，插画只是起到点缀的作用，但少儿美学教育就是在潜移默化之中完成的，这一点我们一定不能掉以轻心，因为说到底人和人之间比的就是一个审美和品位。

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　　这种画风如果把它放到美术层面上来说，也许能讲出一些艺术理论上的流派，或者摆在画廊里也可能无可厚非，甚至也可能找到它的一些欣赏者，但教材插画它不仅是一个艺术创作问题，更是一个跨学科问题，它是艺术和儿童教育产品之间的一个融合。

　　经查，人教社作为教材编制单位，落实中央有关决策部署不全面、不彻底，对教材插图的育人功能认识不到位，插图作者遴选制度不健全不规范，教材三审三校制度落实不严格，内部纠错制度不完善，对读者意见不重视，对插图存在的问题未认真排查、及时整改。教育部教材局在组织专家开展教材审查时，指导不足、监督不够，对教材问题排查整改工作督促不到位。

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　　近日，人教版数学教材插图引争议。网传教材中的人物宽眼距、两眼无神、五官极其不协调，人民教育出版社出版的教材为什么会出现这样的情况？教材中的插图应该符合什么样的标准呢？

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　　此次争议事件中的教材插图当初是如何被敲定入选的，又是如何通过审查的，我们不得而知，希望出版社能真正回应公众关切，给出一个满意的答复。