中国大闸蟹产地“我两手空空，但可以中国大闸蟹产地打败风”
“我两手空空，但可以中国大闸蟹产地打败风”
经查，人教社作为教材编制单位，落实中央有关决策部署不全面、不彻底，对教材插图的育人功能认识不到位，插图作者遴选制度不健全不规范，教材三审三校制度落实不严格，内部纠错制度不完善，对读者意见不重视，对插图存在的问题未认真排查、及时整改。教育部教材局在组织专家开展教材审查时，指导不足、监督不够，对教材问题排查整改工作督促不到位。
大中国大闸蟹产地家好！ 每到毕业季我总是很矛盾的：我是一个严厉的教师，誓言不允许不合格产品出炉，因此会因为论文和创作的品质和同学们“斤斤计较”一番。但是看到同学们历经打磨，跌跌撞撞终于毕业了，有的甚至在毕业展上大放异彩，我打心眼里感到骄傲和开心。教书匠也是匠人，一个工匠，作品出手的时候，骄傲、遗憾、不舍都是有的。 2011年我写过一封《给毕业生的一封信》，那时我说：我们在学院里学会的压箱底的东西，是建设性地提出方案的态度，以及用创造力去开辟解决问题的道路。此刻作为院长，我不得不比以前更严肃地考虑就业问题。就业对国家来说是民生问题，对学校来说是办学成绩问题，是专业和课程设置问题，对于个人来说，在我看来则是心态和视角问题。 先说心态。如果你想着的仅是自己想要什么、不想要什么，喜欢什么、不喜欢什么，那就不容易看到机会在哪里。因为对于自己的利害得失想得太多了，注意力投射向了内部，就忽略了外部。如果把眼光投向外部，去研究外部现实和社会，就很容易看到“匮乏”——这个世界有许多的“匮乏”需要被供应，有许多的需求等待被满足，因此就会产生许多的工作机会。从法国南部、西班牙北部那几个洞穴开始，三万年来艺术始终是一个饭碗。古人为什么要在洞穴中画壁画有各种解释，有的说是打猎之前要搞个仪式，祈祷今天运气好能打到猎物；有的说是要教育小猎手们认识动物……无论何种解释，这些壁画必定是有用的，而不是画画的人要表达自我。 我们今天为什么要开设壁画系，是因为地铁站、机场、大楼甚至村口的墙上还需要壁画；为什么要开设雕塑系，是因为环岛、河边、桥头、公园、喷泉中间乃至家里的书架上立有雕塑，于是还需要培养专业人员创作。今年天津美术学院的毕业展主题叫《生如夏花》，我们的花不是独自美丽，我们的花为什么开放？为谁开放？我们必须为社会提供服务。只要想着社会需要什么，匮乏什么，多想着这个世界哪些地方还不够完善，生活中有哪些不舒服和不方便，他人需要什么帮助，自然就到处都是工种。有需求就有服务，有服务就有工作。自我实现就是找到用武之地。所以，同学们，到外面的世界去，找一件有价值的事情去付出，去投入，由忘我、无我而大我，最终真正地实现自我，在我看来既是现实的，也是浪漫的。 今天很多乡村的墙面还空着，很多家长买不到好的绘本……用学校所习得的技能为社会提供服务，做出贡献，社会自然给你饭碗，给你地位，给你掌声和荣誉。如果只是为了自我表现和灵感而搞艺术，社会为什么要为你买单？所以，设计一款手机应用是浪漫的，把一款台灯或一个台阶设计得合理而优美是浪漫的，投入工业遗址改造是浪漫的，投入城市更新是浪漫的，投入乡村振兴是浪漫的，做一个乡村教师是浪漫的，去老年大学开发课程、教爷爷奶奶搞当代艺术，多可爱多好玩！它是浪漫的，也是现实的。面包就在里面，事业就在里面，理想和可能性也在里面。 再说视角。我们既要提供服务，又不能短视——服务意识并不是投机。学院不能为了就业率而牺牲基础研究，因为基础研究实则关系到更长远的职业创造。正如数学、物理、化学这些基础研究是计算机科学、太空技术、材料科学的基础。如果你想着的是根据现有的模式按部就班地排队领到一块蛋糕，那么等排到的时候蛋糕可能已经没有了。所以，要有把蛋糕做大甚至自己烘烤蛋糕的能力。 我们既要有针对社会急需任务的学习和训练，更要在学院中形成历史观和工作方法——奠定对真理的爱，培育思辨的精神，形成历史的想象力，也就是对未来的推理能力。这样，我们就有机会通过研究找到一个行业的痛点，改进这个行业的既有规则，甚至通过研究整个社会去创造出新的职业来，而不是等待现有的这些社会职业召唤我们。供销社和百货公司时代没有快递小哥，凭票买自行车的时代没有共享单车，而很多不久前还热门的职业已经被淘汰了。今天还有一种专业叫电脑打字吗？不但电脑打字员这个职业消失了，其他一些职业也可能正在被淘汰。 所以我们得在学院中研究数学、诗歌和书法，等等。这种研究是寻求真理和探索可能性的，它只不过看起来没有那么急需，但面对的是更长远、更深邃的历史需求。我们既要为今天的社会提供服务，也要为未来社会提供服务。创新是最好的就业。当你坚定地认为事情应该而且必须按照某种逻辑发展，你才会有勇气特立独行，去实现对主流习惯的超越，开创新的赛道——在别人都在排队领蛋糕的时候，你已经在研发果冻了。 所以，要服务今天，也要服务未来。你为社会提供服务，社会就给你饭碗；你为历史做出贡献，历史就给你地位。多年来观察青年艺术家的成长道路，我一直在想，最终让一个人成功的最关键的要素是什么？我目睹很多人的沉浮，几十年观察下来，最终的答案是：勇敢。勇敢让他们坚持，不会被复杂的环境吓坏，可能只是比别人多坚持了一秒钟，最终的机会就落到他身上。 勇气何来？ 兴趣和激情很难持久，它们可能经不起外在境况顺逆变化的风吹草动。只有当你相信自己站在真理和历史的大趋势这一边，才会有勇敢的底气。比如，你相信书法的发展必须走某条路，相信媒体艺术的下一步应该去处理什么问题，这种“相信”建立在理性的推理上，它让历史的可能性成为大概率的必然性，它就能赋予你稳定的勇气。 勇气又来自正义感。当我们意识到自己的所作所为确实在帮助困难群体，在推动社会进步，在改变不合理的存在，这让我们因大公而无畏，因无畏而坚定。历史上的革命者身处险境而百折不挠，很多深入田野的社会学家和纪录片工作者、埋头钻研的科学工作者都是由这样的道德激情支撑，做出感人的事业。心怀私利，难免患得患失；心怀公义，勇气就会从心中涌起。正如梁启超所言：“行我良知所不能自己，奋此身以入于世界中。” 勇气还来自知识和科学精神。科学精神由探究真相的好奇心、尊重事实的观察和记录、大胆试错的实验，以及不信邪的认真所构成。这种精神不但用来探索自然世界，也用来研究社会，同样可以开拓人生道路。在幽深洞穴的入口，赋予我们勇气的正是好奇心和不信邪。细致的观察让我们找到独特的入手点，发现冷门的路径；精巧的实验为我们提供证据，获取数据和知识，进而设计出工具。有一身武艺，你就不怕强盗；能够识别野菜和蘑菇，你在森林里就不会饿死；有了地图和卫星导航，你就敢进山探索；有了指南针，你就敢出海。艺高人胆大，明知山有虎，偏向虎山行，是因为强大的知识和技术实力可以“降维打击”，你就不需要在低水准上操心生存。平时的学习和训练，是面对凶险环境时最强大的护身符。有了科学和知识加持，自然就会无畏。 是的，我们要明察秋毫地识别危险，但更要平时积极训练，提升实力。兵家也说，最高级的兵法是富国强兵形成威慑，然后“不战而屈人之兵”。在教学和学习中把工作做到位了，本来就不需要操心就业，那时候就是你挑工作，而不是工作挑你。如果你说：您怎么不早说呢，怎么等到我都快毕业了才说这种话，早知道我会更努力一点。 我说，现在开始还来得及，因为学习是一辈子的事情。 现在的毕业生多是独生子女一代，有一些控制欲比较强的“直升机父母”，从小到大盘旋在孩子们头上。然而，自以为用心良苦的“责任感”恰恰是危险的，他们的“帮助”其实是羁绊，他们忘了给孩子们准备指南针，忘了锻炼孩子们不晕船。我们也有些同学从大学的第一天开始就只为保送研究生而努力，对每一门课的成绩斤斤计较，我们和艺术的关系在这样的计较中其实已经变质了。这种较真不是对科学、真理和道义的关注，而是精致的利己主义者。这样，几年下来，其实并没有真正为自己准备好进山的武艺和地图、出海的指南针和体能。我们还像小时候那样爱艺术吗？我们还关心世界吗？其实我认为，如果不能特立独行地自由选择生活道路，所谓艺术也终究是做不好的。 最后我想说，有了强大实力支撑的勇气，你就不需要失去天真和坦荡。不要失去你的英雄气概，不要失去你的少年心性。天真是一种生产力，天真是一种超能力。保护好自己的天真和勇敢，保护好自己少年的青涩和好奇，让自己身上的少年，活得尽可能久一点。 我们保持少年，我们的国家就会是少年中国。 不久前，我策划的“东山岛国际儿童诗歌海滩计划”开幕。八岁的小男孩郑皓元的《少年》一诗中说：“我两手空空，但可以打败风。”我想把这句话送给同学们，也作为这封信的标题。 启航吧，我不是祈风的巫师，我不能祝福大家一帆风顺，我祝福大家胆大心细、抗压能打，勇敢地去改变世界。因为你们，世界会变化的。 顺祝 夏祺！koa12jJid0DL9adK+CJ1DK2K393LKASDad
编辑:张成基
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而在首都师范大学副教授、青年教育艺术研究所国内研究室主任陈苗苗看来，在国人审美境界大幅提高的今天，如此插图确实让人一言难尽。教材中的插图不单单是一幅画，更要与内容相辅相成才可以：。
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编写中小学教材的权力下放到地方后，学校的选择更多了，孩子们的教材种类也变得丰富多彩了，更关键的是出版社之间有了竞争，就能催生出更多优秀的教材，初衷是好的，但凡事皆有利弊。
很多家长担心，这样的插图会不会影响到身处成长期的孩子的审美。不过，也有网友表示，家长的担心是多余的，插图只是起到点缀作用，让孩子在阅读课本时不那么单调，只要内容没问题就行了。
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近日，人教版数学教材插图引争议。网传教材中的人物宽眼距、两眼无神、五官极其不协调，人民教育出版社出版的教材为什么会出现这样的情况？教材中的插图应该符合什么样的标准呢？
依据《中国共产党问责条例》《中国共产党纪律处分条例》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等有关规定，对有关单位及27名失职失责人员进行严肃追责问责，具体如下：
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可能图片的提供方认为这就是一种风格，但如果这个风格是很单一的，大家都感到存在问题，那么事实上它就是一个质量问题，但是在相关的质量检测环节却没有把这个问题提出来。同时，因为教材这种插画也不是短时间存在的，是一个很长时间的，所以可能在各个环节都忽视了这样一些质量的问题。
作为一个教材，它的使用事实上应该是一个全面的质量，有多视角的质量，不能够仅仅从某一个单一的角度来考虑质量，这也是这些年教材反复出问题的深层次的原因，我认为这是接下来解决问题的一个方向。
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网传图片显示，引起争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。
依据《中国共产党问责条例》《中国共产党纪律处分条例》《中华人民共和国公职人员政务处分法》等有关规定，对有关单位及27名失职失责人员进行严肃追责问责，具体如下：
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23日，教育部等五部门还印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》，针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。
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衷心感谢社会各界对教材工作的关心、批评与监督。教育部将坚持和加强党对教材工作的全面领导，不断健全完善并严格执行教材编制、审查、使用、维护、监管各环节相关制度，确保教材建设始终坚持正确政治方向和价值取向，切实打造培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材。
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这种画风如果把它放到美术层面上来说，也许能讲出一些艺术理论上的流派，或者摆在画廊里也可能无可厚非，甚至也可能找到它的一些欣赏者，但教材插画它不仅是一个艺术创作问题，更是一个跨学科问题，它是艺术和儿童教育产品之间的一个融合。
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编写中小学教材的权力下放到地方后，学校的选择更多了，孩子们的教材种类也变得丰富多彩了，更关键的是出版社之间有了竞争，就能催生出更多优秀的教材，初衷是好的，但凡事皆有利弊。
北京交通广播《1039新闻早报》节目特邀北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山、首都师范大学副教授陈苗苗、中国教育科学研究院研究员储朝晖，聚焦热点，一起来探讨引发热议的教材插图。
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网传图片显示，引起争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。